Rritja profesionale dhe personale: çfarë është ajo?

2024 Autor: Howard Calhoun | [email protected]. E modifikuara e fundit: 2023-12-17 10:41

Rritja profesionale është nevoja e brendshme e individit për zhvillim. Një motivues i brendshëm i një personi për të cilin hapet një burim i lirisë personale në sferën e veprimtarisë së tij objektive. Koncepti merr një kuptim të veçantë në fushën e pedagogjisë. Duke qenë se është një mësues i arrirë profesionalisht i cili është në gjendje të "lidhë" fillimin personal të fëmijës në mënyrën më të mirë, për ta ndihmuar atë të shijojë gëzimin e procesit të zhvillimit.

Rritja profesionale - nevoja e brendshme dhe nevoja e jashtme

Ekziston një sistem për trajnimin e avancuar të një specialisti. Qëndrimi i saj mund të jetë i ndryshëm. Shpesh kurset rifreskuese perceptohen si një domosdoshmëri e jashtme që imponohet nga një plan, qoftë nga standardet e industrisë, qoftë nga teka e eprorëve. Në këtë rast, procesi perceptohet si një domosdoshmëri e jashtme. Shpesh ndodh që koha e parashikuar për zhvillim profesional humbet. Ndonjëherë kjo kohë përdoret me kënaqësi dhe jo për qëllimin e synuar.

Që procesi të jetë i dobishëm, rritja profesionale duhet të bëhet nevojë e një specialisti. Dhe nuk ka të bëjë vetëm me stimujt financiarë. Është më tepërnjë bonus dhe jo një objektiv për zhvillim profesional (në kuptimin e vërtetë të fjalës).

Si ta kthejmë zhvillimin e aftësive në një proces të gjallë zhvillimi?

Që nevoja e jashtme të përkojë me nevojën e brendshme të një personi, duhet të plotësohen disa kushte themelore:

1. Është e rëndësishme që rritja profesionale t'ju lejojë të zgjeroni kufijtë e përvojës personale të një personi.
2. Kur formon një plan trajnimi, këshillohet të vazhdohet nga kërkesat e një specialisti dhe t'i ndërlidhë ato me interesat e organizatës.
3. Rezultatet e kursit të zhvillimit profesional vihen në praktikë, në formën e produktit. Është ai që shërben si bazë për vlerësimin e rritjes profesionale.

Si të matni rezultatet e rritjes profesionale

Në cilin moment të aktiviteteve të përditshme dhe të zhvillimit sistematik mund të themi me bindje se kështu ka ndodhur? Dhe a është i mundur në parim një vlerësim i tillë?

Ekziston një postulat i madh i zhvillimit personal, i cili thotë se një person zhvillohet në krahasim me veten e tij, në intervale të ndryshme kohore të historisë së tij personale. Sipas rezultateve të kurseve të avancuara të trajnimit, është e mundur dhe, për më tepër, është e nevojshme të vlerësohet rritja e tij profesionale. Tashmë ka metoda për këtë, për shembull, introspeksioni i aktivitetit. Si forma të tjera të "kreditit personal", është e mundur të prezantohet zhvillimi i një manuali metodologjik, si një aplikim praktik i kursit teorik të marrë si pjesë e trajnimit të avancuar, zhvillimi i një eksperimenti.metodë në dobi të institucionit.

Të mësosh një mësues është të motivosh një student

Në mjedisin pedagogjik vërehet shpesh një patologji e caktuar profesionale: gjithmonë mësoni dhe kini të drejtë. Kjo është forma më e keqe e ekstremizmit pedagogjik. Mënyra më e sigurt është të mbetesh një person i gjallë, i aftë për të mësuar vazhdimisht. Dhe para së gjithash - te fëmijët. Pikërisht. Askush nuk e anuloi metodën Sokratike. Parimi i "le të themi se ke të drejtë" është pranimi absolut i të bërit një gabim. Dhe në fazën tjetër të procesit - një kërkim i përbashkët me studentin për një mënyrë për të arritur të vërtetën.

Rritja profesionale është zgjerimi i horizonteve për të gjetur një zgjidhje të mirëfilltë së bashku me studentët, dhe jo procesi i transferimit teknik të informacionit nga media të ndryshme. Rezultati mund të vlerësohet nga cilësia e motivimit të nxënësve në procesin e gjetjes së përgjigjes, dhe jo në përpjekje për të "menduar" se çfarë kërkon mësuesi prej tij. Rritja profesionale e një mësuesi matet nga rezultatet e studentit. Rregulli është i njohur që nga lashtësia.

Nxënësi duhet të kalojë mësuesin

Rritja profesionale e mësuesit si rezultat manifestohet në motivimin e nxënësit për të mësuar. Dhe nëse një student debaton me një mësues në një përpjekje për të provuar se ai ka të drejtë, ju mund të jeni të lumtur - qëllimi është arritur, dhe ju duhet të jeni të kënaqur me rezultatin! Ky është rezultati më i mirë i profesionalizmit të mësuesit. Mjerisht, në shkollën tonë tradicionale me një drejtor konservator dhe një sistem standard, jo çdo mësues është gati ta dëgjojë këtë, aq më pak të pranojë një pozicion të tillë. Prandaj, kur lind pyetja"të brezit aktual", me aftësinë e tij për të menduar në foto dhe komike, mësuesve duhet t'u bëhet pyetja: "Kush janë ata?"

Rritja personale dhe profesionale në sistemin e pedagogjisë është parimi bazë i zhvillimit. Kjo zonë nuk toleron formalizëm dhe statikë. Ne duhet të fillojmë të ndryshojmë shoqërinë me edukimin e një brezi të ri mësuesish që janë në gjendje të zëvendësojnë një monolog të mërzitshëm me një dialog të gjallë me një student. Aftësia për të ndërtuar një cilësi të tillë komunikimi qëndron në aftësitë dhe shkallën e hapjes shpirtërore të mësuesit. Kjo cilësi është e natyrshme për njerëzit e aftë për vetë-përmirësim të vazhdueshëm. Thyerja e standardeve dhe fleksibiliteti është rruga e Mjeshtrit.